当今世界对人才的要求必定是综合素养和知识技能相结合、科学素养和人文素养相融合、社会发展与自我实现和谐发展的综合人才。我国的教育改革紧跟时代步伐，立足本土，面向世界，面向未来。纵观我国的新课程改革，从“素质教育”到“以人为本”,再到“核心素养”都体现了我国教育面向21世纪人才培养模式的转变，然而改革需要过程，培育核心素养更需要家校社等各个领域的共同合力。

家校社协同育人模式是面向新时代发展的教育新模式，不仅是践行“五育”理念的应然需求，而且还是实现基础教育高质量发展的实然诉求。学校课堂是实现“五育并举”主阵地，“五育并举”要在学校落地，就必需融入课堂教学，强化学科整体育人功能，优化教学设计、改进教学方法。学校可以结合课程的目标和特征以及“五育融合”内容体系，建构家校社协同合作的综合实践活动模型：如“学校—家庭”互动模式、“学校—社区”互动模式、“学校—家庭—社会”三方联动模式等。这些模式可以充分挖掘家庭、社区、社会的优质课程资源，将资源课程化后纳入学校育人体系，形成以学校课程为依托、以学校为主导的家校社协同育人体系。

以学校为主导的家校社协同育人互动理论模型

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：最完备的教育是学校与家庭的合作。学校是培养完成生命的孵化器，家长是学校教育的最好助力。家庭教育是人生教育的第一课，也是学校教育和社会教育的基础。家庭教育的核心不是知识教育，而是道德教育。教育好孩子必须首先教育好家长。家庭教育也是整个教育的基础。但是部分家长由于没有认识到家庭教育对学生发展起到的重要作用，因此常常忽视家庭教育。而学生因为在生活中缺少学习的榜样，或是家长教育方式的不合理，会对学生造成不利的影响。这需要学校方面合理化的指导家庭教育，提高家庭教育实效性的同时，有效培养学生的核心素养。

“学校是教书育人的主阵地，要认真履行教育教学职责，全面掌握并向家长及时沟通学生在校期间的思想情绪、学业状况、行为表现和身心发展等情况，同时向家长了解学生在家中的有关情况。积极创新日常沟通途径，通过家庭联系册、电话、微信、网络等方式，保持学校与家庭的常态化密切联系，帮助家长及时了解学生在校日常表现；要认真落实家访制度，学校领导要带头开展家访，班主任每学年对每名学生至少开展1次家访，鼓励科任教师有针对性开展家访。”

目前，学校教育与家庭教育相互配合的方法主要有以下几种：

包括教师访问家长和家长访问教师，学校可以组织教师利用寒暑假时间开展家访活动，践行“学生未进校门，老师先进家门”的教育活动，教师提前了解学生的学习和生活境况，作出针对性指导；

这是学校与家庭取得联系的较为普遍的方式，学校每学期应召开一至两次家长会，一方面加强学校与家长的沟通，向家长汇报学校工作情况，交流教育经验，互相配合共同做好对学生的教育工作，同时应对家长进行教育学知识的普及工作，开展特色思政课堂，践行“学生未进课堂，家长先进学堂”；

这是学校与家长互相联系和配合的经常性组织。家长委员会由家长民主选举产生，由有教育经验、关心学校教育、热心社会工作的有威信的家长担任委员，代表全体家长与学校配合工作。

学校为家长提供多种陪伴孩子的活动形式，促进亲子关系。比如“亲子手工活动”“家庭读书分享会”“亲子趣味运动会”“亲子教育讲座”等。家校社协同育人”是在互相尊重，互相理解的前提下，实现优势互补、互利共赢，要提升家长的育人水平，把优化家庭教育打造成实实在在的“民心工程”和“爱心工程”。

学校可借助优秀的师资力量、课程资源和服务资源开发丰富、优质的线上学习平台，将信息技术与教育教学深度融合，借助优质的学校网络平台，免费向家长提供高质量专题教育资源和覆盖各年级、各学科的学习资料，有效缓解学校和家庭对优质资源供给不足的担忧，减轻家庭教育负担，共享优质资源。

学校可以利用信息技术引入优秀家长教育课程，对学生家长开展教育及相关培训活动。还可以鼓励中小学充分利用微信、电话、互联网等线上交流方式，调动学生家长参与学校教育的积极性，增进学校与家长的了解与合作。

学校可开设家校互动平台，为家长提供专业问题诊断和家长自评工具，以数据驱动的方式，智能识别家庭基本特征，利用大数据等新兴技术，寻找问题症结，深度诊断家庭情况，提供法律法规、心理卫生、文化常识等方面的专业指导，帮助家长改进教育方法，纠正家庭教育中存在的问题。学校和老师通过平台及时发布相关通知和信息，家长们可以通过这个平台与班主任和任课教师进行及时的沟通，了解学生的学习情况和个性发展。学校还可开设家校互助论坛，家长之间可以在平台上相互分享育儿经验和教育心得，形成了一个良好的互助社区。

学校要把统筹用好各类社会资源作为强化实践育人的重要途径，积极拓展校外教育空间，着力培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。要主动加强同社会有关单位的联系沟通，建立相对稳定的社会实践教育基地和资源目录清单，依据不同基地资源情况联合开发社会实践课程，有针对性地常态化开展共青团和少先队活动、劳动教育、实践教学、志愿服务、法治教育、安全教育和研学活动等。要积极邀请“五老”、劳动模范、道德模范、时代楷模、各类精神文明先进代表、德艺双馨的艺术家等到学校开展宣讲教育活动。要充分利用共青团和少先队、关工委、科协、体育、文化和旅游等方面资源，通过“请进来、走出去”的方式，有效丰富学校课堂和课后服务内容，更好满足学生多样化学习需求。

学校可联合社区组织开展了家庭作业指导工作。家庭作业是学生学习过程中的一项重要任务，但很多家长不知道如何正确地辅导孩子完成作业。首先，由学校组织教师团队编写针对每个年级和科目的家庭作业指导手册，详细介绍每项作业的要求和辅导方法。其次，由社区选取有教育工作经历的志愿者们定期组织家长作业辅导培训班，教授家长们如何正确指导孩子的学习。校社联动共育可以让家长们更好地了解学生的学习内容，也提高了家长对孩子学习的辅导能力。

学校可探索校外教育，将优质资源纳入学校公共服务体系。如学校可以联合校外培训机构建设特色课堂。校外培训机构经过多年实践,积累了丰富经验,同时师资力量较好,教学水平比较高。学校积极引进校外培训机构优质资源，走进校园，走进师生，走进课堂，并为其提供时间、地点、学生、装备等,真正为学生全面发展服务。

学校还可联合社区一起探索寒暑假举办假期托管班模式。如学校采用假期基础托管和素质课程托管两种模式相结合,切实解决学生假期“空闲”时间多的问题，进而减轻家长的负担。学校可联合社会各界健全网络综合治理体系，打造有利于青少年健康成长的清朗社会文化及良好网络生态。

总的来说，教育终归还是家庭、学校和社会多方共同合作的结果。家校社三位一体的协同育人是当下教育领域的一大趋势，在未来也一定会得到更加完善的补充与发展。因此，以学校为主导的协同育人机制应该积极协同家庭和社会两个教育主体，充分利用好各方教育资源提高育人效率。并且，家校社三方还需要各司其职，各就其位，共同面临育人机制中出现的新问题和新挑战，探索协同育人新机制。