去年暑假，儿子的老师来家访的时候，送给儿子一钵种子，交代儿子好好培育，开学时再带到学校去。可惜的是，尽管儿子每天按时浇水施肥，遗憾的是等到秋季开学，这钵种子也没有发芽的迹象。儿子很伤心，便把这钵种子放在了阳台的一隅，从此不再搭理。 

妻子每次打扫卫生时，总想把这钵可怜的种子掀掉。因为它占领了阳台的空间，钵内黑乎乎的土壤和养料，着实令人不快，没有一点生机的东西，看着不舒服。我多次劝阻，留着吧，也许日后会发芽开花呢！妻子才没有纠结。就这样，这钵种子一直留着…… 

没有想到的是，在前不久的一个晚上，这钵种子竟然开出了两瓣嫩芽。儿子发现的时候，声嘶力竭地尖叫着，像发现了新大陆一样，捧着这钵嫩芽在我跟前滔滔不绝，满屋打转，找着姐姐们挨个炫耀。那个兴奋劲，比考三百还激动和骄傲。我告诉儿子：每一朵花，都有自己的花期，它是按节奏生长的……似懂非懂的他，只是点点头，继续按照他的方式欣赏和炫耀着他的“绿植”。 

有时候，刻意对花朵一味浇灌反而打乱了它生长的节奏。不妨试一试，让它接受自然阳光雨露的映照和滋润，或许它会生长得更好。因为，有一种温度叫适中就好。 

上大学的时候，哲学老师给我们讲述了一个医生的案例。他的一个同学是一位有名的外科医生，出于职业的缘故，回到家后，喜欢把家里的所有餐具都消毒。她认为这些餐具都有附着细菌病毒的可能。于是，她要求家里的每个人都使用不同颜色的碗筷，每一种颜色对应一位家人，不能错乱，目的是避免交叉感染。这个严谨的医学逻辑，无懈可击。 

出于对她职业、专业的尊重，一家老小只能“忍辱负重”。可是医生的儿子三天两头生病，不是感冒发烧，就是肠胃溃疡，总之弱不禁风。医生总是纳闷，我那么细心、用心，为何我的孩子身体这般不好？哲学老师跟她说：过度消毒，过度养护，违反规律，违反人性，不懂辩证法……任何事情要辩证地看待。 

医生改变了她精心照料一家人的做法，她的孩子终于自然生活了……这个真实的案例，告诉我们：对某些执念的事情，调节好适中的温度就好，否则过犹不及。 

前几天，给舅妈打去电话，询问一下表弟中考的分数。舅妈很高兴地说：真没想到，过了，超普高线37分；我以为他是考不上的，没想到最后一学期他努力，还是考上了。隔着屏幕，都可以从舅妈的语气和神态中，感知她的激动和欣喜。 

但是舅妈话锋突然一转，“你知道不？我们家前屋的良才的女儿呀，考了680，被黄石二中录取了。她的父母都不在家，在温州打工，几乎没人管，那个娃真厉害。不过那个娃性格不好，不跟人说话……” 

不要比较，考上了就是万幸……其实，每个孩子都有其生长的节奏，你不必刻意催生，更不必揠苗助长，温室里的瓜果也不会完全整齐地瓜熟蒂落，这是规律，更是天然。 

其实，教育也是如此。当我们对某些学生给予特别关注时，往往很难达到理想的效果，过度关注，过高期望，反而会让一个学生本能地反感或优越感。可事实上，只要紧盯一个学生，用成人的视角来考量，他们大数没有良好的习惯，没有完美的言行举止，自然的预期也会大打折扣。而我们终究会纠结和痛心，因为经验和认知会把孩子的一切毛病放大，会把孩子的一切进步视为理所当然，这组师生关系很难和谐。 

我们可以做的是，不妨降低预期，合理期望，调节好适当的温度，搭建好和谐的物理空间，让其在合适的土壤中发芽、生长、开花、结果。我们只做温度的书记员和调节者。 

同理，炎炎夏日，热浪滔天。谁不想坐在空调房里足不出户？享受空调带来的凉爽。但是，有的人把空调温度设置为17℃、21℃、24℃……却很少有人设置为26℃。听说夏天室内国标就是26℃，无论节能环保，还是除热降燥都是最合适的。 

同样，对于教育学生，在自己的内心，也该设置一个合理的温度值域，时而凉风习习，时而暖风畅畅，不温不火。想必，温度适中才是最好的教育。