封面上郑英老师个人形象是美的。干练的短发，妆容淡雅，目视前方，目光中的坚毅和骨子里洋溢出来的气质和仪态是美的。正如书中她提到美好教师的三重境界：一、始境，形胜——形象上的悦目；二、又境，气胜——气质上的赏心；三、至境，格胜——灵魂上的高贵，她用自己的实际行动践行着美。教师当为这样，追慕美好，追求美善的人生，让自己成为一个美好的人。

郑英老师著作中的文字是美的。她的语言如涓涓细流，她的文笔清丽脱俗。每一节都有如诗的题记：“仪式感，就是把工作和生活看成诗和远方。仪式感在本质上是对生活的深情，以及对人的深爱。”；“最美的教育，莫过于师生同在辽阔的教育沃野上自由成长，相互倾慕，彼此成全，各自成为最好版本的自己，收获着各自的魅力人生”……就连封底也是一段如画的诗：

师者，当怀一半诗心一半匠心——

诗心是仰望星空，匠心是脚踏实地；

诗心是提升境界，匠心是印证境界；

诗心是致其广大，匠心是尽其精微；

诗心是向美而生，匠心是让美成真；

教师的意义在于以诗心和匠心成就教育的美，

同时成就于教育的美。

郑英老师的教育生活是美的。每接一个新班，她都会用全班孩子的名字串编成一篇妙趣横生的短文；她带的每一个班都会有班级理念和文化，是一间理想的美的教室；每个节气，她都会带孩子们走进大自然，感受生命的节奏和成长的时序；每个节日，她都会和孩子们带着仪式感去过，让它们成为日历上清晰的一天……打雪仗、纸飞机比赛、竖蛋游戏、成长礼……每一个细节，每一个活动，每一个仪式无不是美的呈现，都给孩子成长留下了难以磨灭的印记，为他们青春的生活画上了浓墨重彩的一笔。

在阅读中，我不自觉的反思自己，自己是否也可以像郑英老师一样拥有诗意的生活，诗意的教育？ 我可以怎样做才能享受教育也可以向美而生？ 

    郑英老师开始有意识地修饰和美化自己，努力以知性、优雅、灵气的形象展现在学生面前。她同样教育学生：“美的环境，一定是以干净做底子的。”她用胡歌车祸毁容后“皮囊坏了，用思想来填满”的话语，鼓励学生“提升审美层次，用审美的态度过有美感的人生”。所以，教育应追求美好。

     郑英老师用电影《无问西东》中“静坐听雨”的场景，讲述了西南联大师生生逢乱世，身处陋室，但内心天空却是也无风雨也无晴。我想在教育的路上，我们并非要无视或淡化困难，而是在遇见崎岖坎坷时，仍能保持从容、优雅。所以，教育应从容优雅。

    《小王子》里狐狸对小王子的话解释了这个词的含义。“它就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。”我们应该教育学生设计各种各样的仪式感，并鼓励他们全身心投入，让生命变得充盈而美好。所欲，教育需要仪式感

     郑英老师用“寿司之神”小野二郎一生只做寿司的故事，阐述了“专注，可以获得成功，可以赢得尊重。”说明“真正的匠人应该把自己的手艺当作一种信念，并用毕生的心血和张扬的才情赋予它撼世的生命力。”我想餐饮如此，教育更是如此。所以，教育应该专注。

  郑英老师用管理学上七人吃粥分粥的规则完善过程，阐述“不同的规则催生不同的道德行为，并产生不同的结果。”的确，离开合理的规则，班集体建设将无从谈起。教师单方面制定规则容易让学生产生对立情绪，形成提防心理，只有师生共同制定的规则，才会更持久，更有生命力。所以，教育需要规则。

“好察非明”“善辩非智”的故事最是让我回味无穷，受益匪浅。郑老师书中所说：“真正的教育者是在教育他人的同时实现自我教育的人。”所以，教育要进退有度。

合上书本的那一刻，我顿时觉得教育的美好与浪漫，更为自己选择教育为终身事业而庆幸和欣喜。教育的浪漫是老师拥有有趣的灵魂，不断挑战、不断突破自我，用有趣的灵魂去感染学生，让教育变得更加生动；教育的浪漫是对生活的深爱，用心去感受生活，在教育中享受生活，在困境中依然向善向美。

教育可以如此的动人、有趣而美好，我心想往之！