（一）第一阶段——做好基础知识积累

     就写作而言，绝不是在短时间内就可以完成的事情，可以说是一个积累和输出的过程，只有先“积累”，然后才能“输出”。所以，作为初中语文教师首先需要做的就是要帮助和引导学生做好基础知识积累，站在学生角度出发，引导学生多关注生活，养成随时记录的习惯，并能够利用文字将自己的真实情感表达出来。

    一方面，教师需要帮助学生做好语文素材积累。具体可以让学生通过写生活日记或阅读课外书籍等方式来帮助学生积累更多语文素材。就初中作文来说，主要以记叙文为主，作为语文教师可以将一些比较经典的文学作品推荐给学生，利用课后时间阅读，边阅读边将文章中的一些名词佳句摘抄下来，随时随地读一读，将这些积累转化为自己的知识，灵活运用到自己的作文写作当中。举例说明：作为语文教师可以为学生推荐我国的一些文学名著，如《朱自清散文集》、《鲁迅作品选集》等，或者也可以为学生推荐一些国外的文学名著，如《高老头》、《哈姆雷特》等，这些文学名著都比较适合初中生阅读，边阅读边摘抄记录，养成良好阅读习惯，并在阅读和摘抄过程中学习到相关写作方法和技巧，提高写作质量和水平。

   另一方面：帮助学生养成写周记的良好习惯，每周至少要写两篇周记，至于内容可以允许学生自己确定，可以是对一本书的读后感，也可以是令自己比较难忘的人或事。对于学生所上交的周记，教师需要认真给出评比，对于写的比较认真、比较好的学生，教师应给予适当物质奖励，从而来调动起学生的写作热情和积极性；相反，对于写的不认真的学生，则应给予相应批评和惩罚。采用写周记这一方式，对于学生写作能力的锻炼和发展能够起到积极促进作用。

（二）第二阶段——指导学生仿写训练

     进入到初中阶段的学生，已经有一定的写作基础，但是从整体上来看，初中学生的写作能力还是普遍较低。经过第一阶段，学生能够积累一定的语言素材，但是要想写出好的文章，同样还需要掌握一定的写作技巧。所以，作为语文教师需要做好学生仿写训练指导，通过仿写训练让学生掌握更多写作技巧，包括如何构思文章结构、如何布局以及如何运用相关词语等。（1）先从简单开始，让学生对一些简单内容进行仿写。（2）给出相同题目，让学生写出不同内容的文章，在这一过程中锻炼了学生创新能力。在组织学生进行仿写训练的这一过程中，最为重要的一点便是需要教师引导学生仔细分析文章作者在修饰手法方面的运用。待学生仿写完成以后，教师可以让学生将自己所仿写的内容与文章原内容进行对比，找到自己仿写的问题和不足，及时做出整改，这非常有利于学生写作技巧的提升。如：待教学完《陋室铭》这一课文后，教师可以组织学生进行“班级铭”仿写，仿照《陋室铭》这篇文章的写作结构、用词、修饰手法等写出一篇“班级铭”文章，也可以是几句话，然后由教师给出评价，与学生一起完善。

（三）第三阶段——鼓励学生大胆创新

     处在初中阶段的学生来说，已经具备一定的独立自主意识，表现出明显的个性化特点。所以，作为初中语文教师应把握好初中生的这发展特点，为学生创造并提供更多自我展现的平台。从某种角度上来讲，作文创作可以说是学生自我感悟的一个过程，学生在作文创作的这一过程中教师不应向学生提出太多条条框框要求，而是要让学生自我发挥，鼓励学生大胆创新，将自己最真实的真实情感在作文中表达出来。举例说明：以《美好的经历》为题目要求学生写出一篇作文。待拿到作文题目以后，很多学生都会写一些美丽的经历，如难忘的生日、难忘的旅行等，很少有学生会写一些失败的经历。这时就需要教师的引导，鼓励学生大胆创新，从不同角度去写，这样写出的作文内容更加新颖。

在初中语文考试中，作文占据很大一部分分数，所以作为初中语文教师需要提高对作文教学的重视，积极创新教学模式和方法，提高作文教学质量和水平。基于新课改背景下，层递式教学作为一种新型教学模式被广泛应用到初中语文作文教学当中，该教学模式的应用，符合初中生的发展特点和对作文写作的需求，无论对于学生作文写作兴趣的激发，还是对于学生写作能力的提高都能够发挥着重要意义。